PENGENALAN PADA DESAIN INSTRUKSIONAL DICK AND CAREY

Model Pendekatan Dick dan Carey untuk Merancang pembelajaran

Dalam kursus e-learning kontemporer atau kursus distance-education, siswa dibawa bersama dengan instruktur (mungkin) dan dipandu melalui buku teks atau online isi dengan kegiatan kelas seperti latihan online, tanya jawab / diskusi papan, proyek, dan interaksi dengan teman sekelas. Jika sikap, prestasi, dan tingkat penyelesaian tidak sesuai dengan tingkat yang diinginkan, variasi seperti penggantian buku teks yang lebih menarik, membutuhkan kelompok kerja siswa, atau meningkatkan interaksi realtime dengan instruktur dapat diadili. Jika solusi tersebut gagal memperbaiki hasil, instruktur atau manajer kursus dapat mengatur ulang konten di portal e-learning web atau, percaya bahwa "e-learning bukan untuk semua orang," mungkin sama sekali tidak membuat perubahan sama sekali

Upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan mengutak-atik hal ini atau itu Komponen kursus bisa membuat frustasi, sering memimpin instruktur atau kursus manajer untuk menjelaskan kinerja rendah sebagai masalah siswa - siswa kurang latar belakang yang diperlukan, tidak cukup pintar, tidak termotivasi, atau tidak memiliki kebiasaan belajar dan ketekunan untuk sukses. Namun, bukan sedikit demi sedikit perbaikan atau rasionalisasi frustrasi, pendekatan yang lebih produktif adalah melihat e-learning-dan memang, semua pengajaran dan pembelajaran yang terarah - seperti proses sistematis di yang setiap komponen sangat penting untuk belajar sukses. Instruktur, pelajar, materi, aktivitas instruksional, sistem penyampaian, dan pembelajaran dan kinerja lingkungan berinteraksi dan bekerja sama satu sama lain untuk menghasilkan siswa yang diinginkan hasil pembelajaran. Perubahan dalam satu komponen juga dapat mempengaruhi komponen lainnya sebagai hasil akhir pembelajaran; kegagalan untuk memperhitungkan kondisi yang memadai Dalam satu komponen bisa menghancurkan seluruh proses instruksional. Israel (2004, 2006) mencirikan kekurangan e-learning dalam pelatihan perusahaan sebagai kegagalan gunakan pemikiran sistem - misalnya, investasi di portal web berteknologi tinggi dan Teknologi pengiriman sering tidak disertai dengan pertimbangan menyeluruh komponen instruksional lainnya seperti disain pembelajaran yang efektif pengalaman. Perspektif Israel biasanya disebut sebagai sudut pandang sistem, dan pendukung biasanya menggunakan sistem yang berpikir untuk menganalisis masalah kinerja dan instruksi desain.

Pertama mari kita pertimbangkan apa yang dimaksud dengan sebuah sistem, dan kemudian kita berikan ikhtisar dari pendekatan sistem terhadap desain instruksional. Istilah sistem menjadi sangat Yang populer seperti yang kita lakukan menjadi semakin saling terkait dengan orang lain melakukan. Sistem secara teknis merupakan sekumpulan komponen yang saling terkait, yang kesemuanya bekerja sama menuju tujuan yang telah ditentukan. Bagian-bagian dari sistem saling bergantung satu sama lain untuk input dan output, dan keseluruhan sistem menggunakan umpan balik untuk menentukan apakah tujuan yang diinginkan telah tercapai tercapai. Jika tidak, maka sistem dimodifikasi sampai mencapai tujuan. Yang paling Sistem yang mudah dipahami adalah sistem yang kita buat dan dapat kita kendalikan itu terjadi secara alami. Misalnya, Anda mungkin memiliki sistem pemanas dan pendinginan di rumah Anda dimana berbagai komponen bekerja sama untuk menghasilkan yang diinginkan suhu. Termostat adalah mekanisme umpan balik yang melaluinya sistem terus-menerus memeriksa suhu dan sinyal bila lebih banyak panas atau dingin dibutuhkan.

Pada suhu yang diinginkan, sistem mati sendiri. Selama termostat diatur dan semua bagian berada dalam urutan kerja, sistem menjaga suhu dalam sebuah rentang nyaman Sistem pengereman mobil, bagaimanapun, dengan menggunakan lebih banyak Sistem umpan balik yang salah-pengemudi-adalah sistem yang kurang andal. Kegagalan mekanis jarang penyebab kecelakaan pengereman; Sebaliknya, kegagalan manusia untuk mengenali dan mengkompensasi komponen sistem seperti kondisi jalan yang licin, penglihatan terganggu, atau perhatian yang terganggu pada ponsel atau radio saat mengemudi masuk lalu lintas padat. Bila karakteristik fisiologis dan psikologis manusia adalah kunci komponen sistem, sistem menjadi kurang mudah ditebak dan lebih sulit mengelola untuk hasil yang diinginkan.

Pertimbangkan, misalnya, pengelolaan diabetes tipe 1 (remaja). Ada komponen sistem yang rumit dan seimbang, yang bekerja sama untuk menjaga tingkat gula darah yang sehat, terutama (1) diet (apa, berapa, dan kapan makanan dimakan), (2) aktivitas fisik, (3) aktivitas emosional, (4) insulin (kapan dan berapa banyak yang diambil), dan (5) pengolahan metabolik unik masing-masing individu dari komponen ini. Tujuan dari sistem ini adalah darah yang stabil tingkat gula, dan mekanisme umpan balik adalah pembacaan gula darah periodik. Kapan Sistemnya tidak seimbang, bacaan di luar jangkauan yang dapat diterima dan satu atau lebih banyak komponen sistem harus disesuaikan untuk membawa bacaan naik atau turun dibutuhkan. Mengontrol sistem ini mungkin tampak menjadi tugas yang menakutkan perbedaan individu manusia. Pendekatan sistem, bagaimanapun, memungkinkan para profesional untuk mengidentifikasi komponen perawatan diabetes yang berinteraksi, membentuk normal rentang manusia untuk setiap komponen sebagai titik awal untuk perawatan, dan kemudian sesuaikan dan selesaikan rejimen perawatan yang diperlukan untuk mengakomodasi perbedaan individu. Perspektif yang diterima untuk para profesional di perawatan diabetes adalah sistemnya dinamis daripada statis, membutuhkan pemantauan terus menerus saat individu tumbuh, usia, dan mengubah gaya hidup mereka.

Dengan cara yang sama, proses instruksional itu sendiri dapat dipandang sebagai sebuah sistem yang tujuannya adalah untuk membawa belajar. Komponen dari sistem adalah peserta didik, instruktur, bahan ajar, dan lingkungan belajar, semua berinteraksi untuk mencapai tujuan. Misalnya, di kelas tradisional, instruktur dapat membimbing siswa melalui masalah sampel di buku teks atau siswa manual. Untuk menentukan apakah pembelajaran sedang berlangsung, sebuah kuis diberikan pada akhir kelas Dalam sistem instruksional, kuis setara dengan darah pembacaan gula di perawatan diabetes. Jika prestasi siswa tidak memuaskan, maka komponen harus dimodifikasi agar sistem lebih efektif dan menghasilkan hasil belajar yang diinginkan.

Pandangan sistem terhadap instruksi melihat peran penting semua komponen dalam proses. Mereka semua harus berinteraksi secara efektif, sama seperti bagian dalam sistem Perawatan diabetes harus berinteraksi secara efektif untuk menghasilkan hasil yang diinginkan. Keberhasilan tidak tergantung pada salah satu komponen dalam sistem, melainkan penentuan kontribusi yang tepat dari masing-masing terhadap hasil yang diinginkan. Pasti ada yang jelas penilaian keefektifan sistem dalam mewujudkan pembelajaran, dan mekanisme untuk melakukan perubahan jika pembelajaran gagal terjadi. Seperti pada contoh diabetes perawatan, sistem instruksional mencakup komponen manusia dan karena itu kompleks dan dinamis, memerlukan pemantauan dan penyesuaian yang konstan.

Sejauh ini, diskusi kita tentang proses pembelajaran hanya terfokus pada Saat belajar, saat guru, materi pelajaran, dan peserta didik berkumpul  Di kelas dengan tujuan pembelajaran akan terjadi. Bagaimana dengan persiapannya? untuk proses instruksional? Bagaimana instruktur memutuskan apa yang harus dilakukan dan kapan? Tidak mengherankan jika seseorang dengan tampilan sistem melihat persiapannya, implementasi, evaluasi, dan revisi pengajaran sebagai satu proses terpadu.

Dalam pengertian sistem yang paling luas, berbagai sumber memberikan masukan untuk persiapan pengajaran. Keluarannya adalah beberapa produk atau kombinasi produk dan prosedur yang diimplementasikan Hasilnya digunakan untuk menentukan apakah sistem harus diubah, dan, jika ya, bagaimana caranya.

Tujuan dari buku ini adalah untuk mendeskripsikan pendekatan sistem untuk disain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi instruksi. Ini bukan sistem fisik, seperti pemanasan rumah dan pendingin ruangan, tapi juga sistem prosedural. Kami menggambarkan serangkaian langkah, yang semuanya menerima masukan dari langkah sebelumnya dan berikan output untuk langkah selanjutnya. Semua komponen bekerja sama untuk menghasilkan keduanya instruksi efektif atau, jika komponen evaluasi sistem memberi sinyal kegagalan, tentukan bagaimana instruksi dapat ditingkatkan.

Meskipun model desain instruksional kami disebut sebagai pendekatan sistem model, kita harus menekankan bahwa tidak ada model pendekatan sistem tunggal untuk merancang instruksi Sejumlah model menanggung pendekatan sistem label, dan sebagainya berbagi sebagian besar komponen dasar yang sama. Model pendekatan sistem disajikan Dalam buku ini kurang kompleks dari pada beberapa, namun menggabungkan komponen utama umum untuk semua model, termasuk analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Secara kolektif, model desain dan proses yang mereka wakili disebut sebagai pengembangan sistem instruksional (ISD). Desain instruksional (ID) adalah digunakan sebagai istilah payung yang mencakup semua fase proses ISD. Istilah ini semua menjadi jelas saat Anda mulai menggunakan proses perancangan instruksional.

Model desain instruksional didasarkan, sebagian, pada penelitian bertahun-tahun proses belajar. Setiap komponen model didasarkan pada teori dan, paling banyak contoh, pada penelitian yang menunjukkan keefektifan komponen itu. Model menyatukan dalam satu konsep keseluruhan yang koheren yang mungkin sudah Anda hadapi dalam berbagai situasi pendidikan. Misalnya, Anda pasti punya mendengar tentang tujuan kinerja dan mungkin telah menulis beberapa sendiri. Istilah seperti itu Sebagai kriteria yang diacu pengujian dan strategi instruksional juga menjadi tidak asing lagi. Model menunjukkan bagaimana istilah ini, dan proses yang terkait dengannya, saling terkait, dan bagaimana prosedur ini bisa digunakan untuk menghasilkan instruksi yang efektif.

Komponen strategi instruksional model kami menggambarkan bagaimana perancang menggunakan informasi dari menganalisis apa yang akan diajarkan untuk merumuskan rencana untuk menghubungkan peserta didik dengan instruksi yang dikembangkan dengan model ID. Sepanjang ini teks, kita mendefinisikan istilah instruksi secara luas sebagai kegiatan tujuan yang dimaksudkan untuk sebab, panduan, atau dukungan belajar. Dengan demikian, instruksi mencakup kegiatan seperti kuliah / diskusi kelompok tradisional, latihan dan latihan berbasis komputer, dimoderasi analisis kasus-studi kecil-kelompok online, pembelajaran penemuan individual, atau kelompok Pemecahan masalah dimediasi melalui karakter avatar dalam virtual yang dihasilkan komputer dunia. Rentang kegiatan yang bisa dijadikan instruksi dibatasi hanya oleh imajinasi guru, desainer, dan siswa.

Pendekatan asli kami terhadap komponen model ini sangat dipengaruhi oleh karya Robert Gagné's The Conditions of Learning (1965), yang mana menggabungkan pemrosesan informasi kognitif pandangan belajar yang berasumsi Kebanyakan perilaku manusia menjadi sangat kompleks dan dikendalikan terutama oleh proses mental internal seseorang daripada stimulus eksternal dan bala bantuan. Instruksi dipandang sebagai pengorganisasian dan penyediaan kumpulan informasi, contoh, pengalaman, dan aktivitas yang membimbing, mendukung, dan menambah internal siswa proses mental. Belajar terjadi ketika siswa memasukkan informasi baru dan skema ke dalam ingatan mereka yang memungkinkan kemampuan baru. Gagné lebih lanjut mengembangkan pandangan kognitif tentang pembelajaran dan pengajaran dalam edisi selanjutnya dari Kondisi Belajar (1970, 1977, 1985). Pengaruhnya sebagai salah satu pendiri disiplin pengembangan sistem instruksional dijelaskan dalam Richey's (2000) buku, The Legacy Robert M. Gagné.

 merupakan cabang psikologi kognitif yang relatif baru pemikiran banyak perancang instruksional. Meski konstruktivis Berpikir bervariasi secara luas pada banyak isu, intinya adalah pandangan belajar sebagai a produk unik "dibangun" oleh masing-masing pembelajar menggabungkan informasi dan pengalaman baru dengan pengetahuan yang ada. Individu belajar dengan membangun yang baru representasi mental lingkungan sosial, budaya, fisik, dan intelektual di mana mereka tinggal Karena belajar dalam pandangan konstruktivis begitu terjalin Pengalaman pribadi, peran utama guru adalah menciptakan pembelajaran yang tepat lingkungan-yaitu konteks sosial atau teknologi di mana pembelajaran siswa berdasarkan interaksi dengan representasi otentik praktik nyata.

Sepanjang teks ini, pembaca akan menemukan pandangan cognitivis yang dominan mengajar dan belajar, tapi juga akan melihat unsur pemikiran konstruktivis yang disesuaikan yang sesuai untuk varietas peserta didik, hasil belajar, konteks pembelajaran, dan konteks kinerja yang dibahas. Model Dick dan Carey menggabungkan seperangkat alat eklektik yang diambil dari posisi teoritis utama sejak akhir 1930-an dan merupakan kerangka kerja desain yang efektif untuk membimbing praktik pedagogis dalam semua orientasi dasar. Meskipun beberapa teoretikus instruksional mungkin pertanyaan model sebagai praktek memaksa bertentangan dengan fondasi filosofis mereka, Penulis menasihati pandangan yang berpikiran terbuka dan percaya bahwa kebanyakan instruksional Praktik desain yang dianjurkan dalam model, bila digunakan oleh ahli profesional, adalah dasarnya netral Guru guru dan perancang instruksional dapat menerjemahkannya pandangan teori belajar sendiri ke dalam praktik pedagogis berdasarkan keputusan mereka sendiri mengenai tujuan, siswa, dan lingkungan belajar. Karena modelnya melukis serangkaian praktik ID generik, telah berhasil diadaptasi oleh para guru, perancang instruksional, teknolog pendidikan, pelatih militer, dan pertunjukan. teknolog dalam semua jenis pengaturan. Bagi mereka yang tertarik dengan konteks historis, Artikel Reiser (2001a, 2001b) tentang sejarah desain dan teknologi instruksional memberikan review bagus tentang asal usul dan perkembangan lapangan.

Model yang disajikan di sini tidak hanya didasarkan pada teori dan penelitian, tapi juga pada sejumlah besar pengalaman praktis dalam penerapannya. Di bagian itu Berikut ini, kami menyajikan model pendekatan sistem umum dengan cara yang sama seperti Resep masakan praktis - Anda melakukan ini dan kemudian Anda melakukan itu. Saat Anda mulai menggunakan  Resep di dapur Anda sendiri, bagaimanapun, dibutuhkan pada makna yang lebih besar. Intinya, penggunaannya dari dapur Anda sendiri, bahan Anda sendiri, dan hasil sentuhan pribadi Anda sendiri pada produk unik Anda bisa mengganti resepnya, mengambil jalan pintas, bahan pengganti, dan Lakukan langkah-langkah di luar urutan. Begitu juga dengan perancang instruksional-pada awalnya, Mereka menggunakan model seperti yang disajikan dalam buku ini sebagai perancah untuk mendukungnya analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi kerja. Sebagai siswa dan Praktisi desain instruksional menjadi lebih berpengalaman dan mahir, mereka ganti perancah dengan strategi solusi unik mereka sendiri untuk multidimensional masalah yang mereka hadapi dalam merancang instruksi. Seperti dalam usaha yang kompleks, itu yang gagal membuat lompatan dari ketergantungan terhadap kemerdekaan tidak pernah menguasai disiplin dan, paling banter, teknisi yang baik.

Sewaktu Anda mulai merancang pengajaran, percaya pada modelnya - ini telah berhasil bagi banyak siswa dan profesional sejak awal 1970an. Saat Anda tumbuh dalam pengetahuan dan pengalaman, percayalah! Fleksibilitas, wawasan, dan kreativitas dibutuhkan solusi asli berada pada pengguna dan profesional berpengalaman-bukan pada model. Model Dick dan Carey hanyalah representasi praktik dalam disiplin desain instruksional. Tujuan untuk model ini adalah untuk membantu Anda belajar, mengerti, menganalisis, dan memperbaiki praktik disiplin Anda, namun semua model adalah representasi yang terlalu menyederhanakan. Saat Anda tumbuh dalam pengertian, jangan membingungkan representasi dengan kenyataan. Susunan grafis kotak dan anak panah, misalnya, menyiratkan aliran proses linier, namun perancang instruksional berpengalaman akan membuktikannya

Bahwa dalam prakteknya, prosesnya terkadang bisa terlihat lebih seperti lingkaran, kontinyu model perbaikan pada Gambar 1.1 atau model proses konkuren pada Gambar 1.2 Itu berguna saat perencanaan, pengembangan, implementasi, dan revisi semuanya terjadi pada saat bersamaan atau dalam beberapa siklus aktivitas simultan. Jika Anda baru bidang desain instruksional, angka-angka ini mungkin tidak masuk akal sekarang, tapi akan menjadi fokus nanti di buku ini.

Dalam membaca buku ini, Anda mulai mempelajari disiplin desain instruksional. Model Dick dan Carey memberi kita cara untuk membedakannya Praktek dalam disiplin yang lebih luas, mirip dengan membedakan individu pohon di dalam hutan; Tapi menguasai disiplin menuntut agar kita "melihat hutan untuk pepohonan. "Dalam bukunya The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning organisation” , Peter Senge (1990) secara akurat mendefinisikan dan menggambarkan apa artinya praktekkan sebuah disiplin:

Dengan "disiplin" maksud saya. . . sebuah badan teori dan teknik yang harus dipelajari dan dikuasai untuk dipraktekkan. Disiplin adalah jalan perkembangan untuk memperoleh keterampilan atau kompetensi tertentu. Seperti halnya disiplin apapun, dari bermain piano ke Teknik elektro, beberapa orang memiliki "hadiah" bawaan, tapi siapa pun bisa berkembangkemahiran melalui latihan. Untuk mempraktikkan disiplin adalah menjadi pelajar seumur hidup. Kamun "Tidak pernah sampai"; Anda menghabiskan hidup Anda menguasai disiplin ilmu. . . . Mempraktikkan sebuah disiplin Berbeda dengan meniru model. (hlm. 10-11)

Model yang dijelaskan secara rinci di bab berikutnya disajikan pada bagian pertama dua halaman dari bab ini Sepuluh kotak yang saling berhubungan mewakili kumpulan teori, prosedur, dan teknik yang digunakan oleh perancang instruksional untuk merancang, mengembangkan, mengevaluasi, dan merevisi instruksi. Garis putus-putus menunjukkan umpan balik dari kotak berikutnya ke kotak terakhir. Urutan kotak mewakili beberapa langkah yang dijelaskan secara singkat di bagian berikutnya dan secara lebih rinci dalam bab-bab berikutnya

Model pembelajaran Dick dan Carey merupakan model pembelajaran yang dikembangkan melalui pendekatan sistem (System Approach). Terhadap komponen-komponen dasar dari desain sistem pembelajaran yang meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Model sistem pembelajaran yang dikembangkan oleh Dick dkk terdiri atas beberapa komponen yang perlu dilakukan untuk membuat rancangan aktifitas pembelajaran yang lebih besar.  Dick dan Carey memasukan unsur kognitif dan behavioristik yang menekankan  pada respon siswa terhadap stimulus yang dihadirkan

Implementasi model desain sistem pembelajaran ini memerlukan proses yang sistematis yang menyeluruh. Hal ini dipelukan untuk dapat menciptakan desain sistem pembelajaran yang mampu digunakan secara optimal dalam mengatasi masalah-masalah pembelajaran.

Komponen-komponen sekaligus langkah-langkah utama dari model desain sistem pembelajaran yang dikemukakan oleh Dick dkk yang terdiri atas:

1.        Mengidentifikasi tujuan pembelajaran

Dalam mengidentifikasi tujuan pembelajaran hal yang perlu dilakukan dalam kegiatan ini adalah menentukan kemampuan atau kompetensi yang perlu dimiliki oleh siswa setelah menempuh program pembelajaran. Hal ini diistilahkan dengan tujuan pembelajaran atau instructional goal.

Rumusan tujuan pembelajaran dapat dikembangkan baik dari rumusan tujuan pembelajaran yang sudah ada pada silabus maupun dari hasil analisys kinerja atau performance analysis. Rumusan tujuan pembelajaran dapat dihasilkan melalui proses anayisis kebutuhan atau need analysis dan penglaman-pengalaman tentang kesulitan-kesulitan yang diahadapi oleh siswa.

Selain itu tujuan pembelajaran dapat juga dirumuskan dengan menggunakan analisyis tentang cara seseorang melakukan tugas atau pekerjaan yang spesifik  dan persyaratan-persyaratan yang diperlukan untuk melakukan tugas dan pekerjaan tersebut, atau istilah ini disebut dengan istilah analysis tugas atau Task analysis.

2.        Melakukan analisis instruksional

Setelah melakukan identifikasi tujuan pembelajaran, langkah selanjutnya adalah analysisi instruksional, yaitu sebuah proses proses yang digunakan untuk menentukan keterampilan dan pengetahuan relevan dan diperlukan oleh siswa untuk mencapai kompetensi atas tujuan pembelajaran. Dalam melakukan analisis instruksional beberapa langkah yang diperlukan untuk mengidentifikasi kompetensi berupa pengetahuan (cognitive), keterampilan (Phsycomotor) dan sikap (attitudes) yang perlu dimiliki oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran.

3.        Analisis Siswa dan Konteks

Dalam model Dick dan Carry analisis terhadap siswa yang akan belajar dan konteks pembelajaran. Kedua langkah ini dapat dilakukan secara bersama-sama atau paralel. Analisis konteks meliputi kondisi-kondisi terkait dengan keterampilan yang dipelajari oleh siswa dan situasi yang terkait dengan tugas yang dihadapi oleh siswa untuk menerapkan keterampilan yang dipelajari.

Analisis terhadap karakteristik siswa meliputi kemampuan actual yang yang dimiliki oleh siswa, gaya belajar (learning styles), dan sikap terhadap aktivitas belajar. Identifikasi yang akurat  tentang karakteristik  siswa yang akan belajar dapat membantu perancang program pembelajaran dalam memilih dan menentukan  strategi pembelajaran yang akan digunakan.

4.        Merumuskan  tujuan pembelajaran khusus

Berdasarkan analisis instruksional, seorang perancang desain sistem pembelajaran perlu mengembangkan kompetensi atau tujuan pembelajaran spesifik (instructional objectives) yang perlu dikuasai oleh siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang bersifat umum (instructional goal). Dalam merumuskan tujuan pembelajaran yang bersifat berspesifik, ada beberapa hal yang perlu mendapatkan perhatian:

a)      Menentukan pengetahuan keterampilan yang perlu dimiliki oleh siswa setelah menepuh proses pembelajaran.

b)      Kondisi yang diperlukan agar siswa dapat melakukan unjuk kemampuan dari pengetahuan yang telah dipelajari

c)       Indikator atau kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan keberhasilan siswa dalam menempuh proses pembelajaran

5.     Mengembangkan instrument penelitian

Berdasarkan tujuan kompetensi khusus yang telah dirumuskan,langkah selanjutnya adalah mengembangkan alat atau instrumem penilaian yang mampu mengukur pencapaian hasil belajar siswa, hal ini dikenal dengan istilah evaluasi hasil belajar.

Hal yang penting dalam menentukan instrument evaluasi yang akan digunakan adalah instrument harus dapat mengukur performance siswa dalam mencapau tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

6.    Mengembangkan strategi pembelajaran

Strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam mengimplementasikan aktivitas pembelajaran yaitu aktifitas pra-pembelajaran, penyajian materi pembelajaran, dan aktivitas tindak lanjut dari kegiatan pembelajaran.

Penentu strategi pembelajaran harus didasarkan pada faktor-faktor berikut:

a)    Teori terbaru tentang aktifitas pembelajaran

b)    Penelitian tentang hasil belajar

c)    Karekteristik media pembelajaran yang akan digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran

d)    Materi atau substansi yang perlu dipelajari oleh siswa

e)    Karakterisitik siswa yang akan terlibat dalam kegiatan pembelajaran

7.    Penggunaan Bahan Ajar

Istilah bahan ajar sama dengan media pembelajaran, yaitu sesuatu yang dapat membawa informasi dan pesan dari sumber belajar kepada siswa, bahan ajar yang dapat digunakan adalah buku teks, buku panduan, modul, program audio video, bahan ajar berbasis computer, program multimedia, dan bahan ajar yang digunakan pada sistem pendidikan jarak jauh.

8.    Merancang dan mengembangkan evaluasi formatif

Evaluasi formatif dilaksanakan untuk mengumpulkan data yang terkait dengan kekuatan dan kelemahan program pembelajaran. Hasil dari proses evaluasi formatif dapat digunakan sebagai masukan untuk memperbaiki draf program

Tiga jenis evaluasi formatif:

a)    Evaluasi perorangan (on to one evaluation)

b)    Evaluasi kelompok sedang (small group evaluation)

c)    Evaluasi lapangan/field trial

Evaluasi perorangan merupakan tahap yang perlu dilakukan untuk melakukan kontak langsung dengan satu atau tiga orang calon pengguna  program untuk memperoleh masukan tentang ketercenaan dan daya tarik program. Evaluasi kelompok dialakukan kecil dilakukan untuk menguji cobakan program terhadap sekelompok kecil calon pengguna yang terdiri dari 10-15 orang siswa.

Evaluasi ini dilakukan untuk memperoleh masukan yang dapat digunakan untuk memperbaiki kualitas program. Evaluasi lapanagan adalah uji coba program sebelum program tersebut digunakan dalam situasi pembelajaran yang sesungguhnya.

9.     Melakukan revisi terhadap program pembelajaran

Langkah terakhir dari proses desain adalah melakukan revisi terhadap draf program pembelajaran. Data yang diperoleh dari prosedur evaluasi foramtif dirangkum dan ditafsirkan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang dimiliki oleh program pembelajaran, evaluasi tidak hanya dilakukan pada draf program pembelajaran saja, tetapi juga pada aspek-aspek desain sistem pembelajaran yang digunakan dalam program, seperti analisis instruksional, entry behavior dan karakteristik siswa. Prosedur evaluasi formatif perlu dilakukan pada semua aspek program pembelajaran dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas program tersebut.

10.     Merancang dan mengembangkan evaluasi sumatif.

Evaluasi merupakan jenis evaluasi yang berbeda dengan evaluasi formatif. Evaluasi ini dianggap puncak dalam aktifitas desain pembelajaran yang dikemukakan oleh Dick dan Carrey. Evaluasi sumatif dilakukan setelah program selesai dievaluasi secara formatif dan direvisi sesuai dengan standar yang digunakan oleh perancang. Evaluasi sumatif tidak melibatkan perancang program, tetapi melibatkan penilai independen. Hal ini merupakan satu alasan untuk menyatakan bahwa evaluasi sumatif tidak tergolong kedalam proses desain sistem pembelajaran.

      

Langkah desain pembelajaran yang dikemukakan oleh Dick dan Carrey merupakan sebuah prosedur yang menggunakan pendekatan sistem dalam mendesain sebuah program pembelajaran. Setiap langkah dalam desain pembelajaran memiliki keterkaitan antara satu dengan yang lainnya.

Pertanyaan : Dalam mengembangkan pembelajaran dengan menggunakan model dick and carey, guru harus mengikuti prosedur/langkah-langkah yang dikemukakan oleh dick and carey. apabila salah satu langkah yaitu merumuskan tujuan pembelajaran khusus, tidak dilaksanakan oleh seorang guru dan dia hanya merumuskan tujuan pembelajaran umum saja, apakah hal ini akan berdampak pada keberhasilan pembelajaran? coba jelaskan!